6月10日，记者从栾川县法院获悉，河南栾川“学生20年后打老师”案将于12日开庭。此前，打老师的常某因涉嫌寻衅滋事罪被捕。其辩护律师郭京朝称，已掌握常某中学时期遭老师体罚的证据，其20年后打老师事出有因，并非寻求刺激无端生事，不构成寻衅滋事犯罪，将做无罪辩护。对于常某打老师行为，郭京朝称，不值得任何同情和理解，但这仅是治安处罚范畴，常某也愿公开赔礼道歉，并给予经济补偿，望取得谅解。（6月10日 新京报）

20年前老师打学生，20年后学生打老师，这样一个恶性循环令人无限唏嘘。打老师的学生是否该获罪应当交由法律来裁决，舆论的热议或许会给司法程序带来一定的干扰。与如何定罪相比，更该反思的是爱在教育中的缺位。如果真如常某妻子所言，20年前老师用“像审犯人一样”的方式体罚学生，在他心中留下难以磨灭的阴影，那么恶果在20年前早已种下。

诚然，以暴易暴是不对的，殴打老师更是给社会带来了错误示范，可是不要忽略了当年老师过激的体罚，在13岁少年心中留下的深刻伤害。更别忘了“教育是爱的事业”，除了尽“传道受业解惑”之责，好老师应当是学生心灵世界的领路人，引导学生领略“真善美”的真谛。

“种善因，结善果”，如果当年老师给予学生的是温暖关爱，而不是拳打脚踢，焉能有今天这场师生对簿公堂的闹剧？爱是永不干涸的泉眼，恶是深不见底的深渊。暴力示范是伤害的开始，爱的滋养造福终身。

从前有多少师生情深的佳话，如今就该进行多么深刻的反思——打老师的学生固然是大错特错，那么打学生的老师呢？此后都该谨记，缺失爱的教育，注定是一场灾难。（千夜）